为探索课堂教学的多样性，促进教师对教材、教法的深度研讨，八坼小学于5月开展“同题异构”教研活动。不同学科教师围绕同一教学主题，立足学情与教学风格，呈现多元课堂设计，在“同”与“异”的碰撞中，共研教学本质，共寻高效路径。

活动中，教师们聚焦同一课题，从教学目标拆解、情境创设、策略选择到课堂呈现，展现出截然不同的构思。语文组突出设计的“情”与“思”，或通过角色代入，带领学生品味语言背后的情感脉络，课堂充满人文温度；或设计“观点辩论”“读写结合”任务，引导学生在质疑与表达中深化对文本的理解，课堂思辨氛围浓厚。数学组突出设计的“形”与“数”，或从生活场景导入，借助直观教具操作，让学生在“做中学”中抽象数学概念，侧重“具象到抽象”的思维过渡；或以“问题链”驱动探究，通过“猜想—验证—归纳”的逻辑链条，引导学生自主推导公式，聚焦“理性思维与建模能力”的培养，课堂环环相扣。英语组突出设计的“用”与“创”，或创设“校园生活情景剧”，通过角色扮演、实时对话，让学生在真实语境中活用目标句型；或则依托“项目式学习”，引导学生整合语言知识与文化表达，课堂充满创新性与实践性。技能组突出“技”与“意”，教师或聚焦“技艺传授”，或以“创意表达”为导向，运用分层训练法，达到目标任务。

课后，各学科组围绕“异构设计的核心差异”“哪种策略更贴合学生认知”“如何优化课堂达成度”展开深度研讨。教师们既肯定不同设计的亮点——如有的课堂注重兴趣激发，有的侧重思维进阶；也聚焦共性问题，如“如何平衡教学创意与目标落实”“怎样根据学情动态调整策略”。

同题异构让我们看到，同一内容可以有多种“打开方式”，但核心是要回到“以学生为本”的本质。通过本次活动，老师们在思维的交锋中，对“教材解读的多角度”“教法选择的适切性”有了更清晰的认知。