4月13日，八坼小学开展了一次数学教研组培训活动，活动议程包括两项：听课评课和讲座活动，教研员凌建青老师莅临指导。

新教师陆宇东老师的执教了五年级下册的《圆的认识》。陆老师并由“我们之前学过哪些图形”、“它们是由什么围成的”以及“圆和这些图形有什么区别”这一问题链，引着学生由已有的知识出发，在比较中开始本节课的学习。把图形特征的辨析作为认识圆的着眼点，从而帮助学生将“圆”纳入已有的知识体系。新知教授的环节大致分为找圆、画圆、研究圆这三个板块，通过学生任意画、教师示范画、师生总结画法和学生规范画等步骤，学生学会了如何使用圆规画出一个圆；又通过带着问题进行自学探究的经历，学生们讨论、总结出同一个圆内半径和直径的特点及长度关系。

    在评课活动中，凌建青老师充分肯定了本节课的可取之处，也由本节课为例，围绕“教学”这一话题进行了拓展。他指出：新教师往往会在教学中使用程序教学法，优点固然有，但也存在行为主义的弊端，由于过于强调“刺激-反应”的联结，长此以往可能会导致学生探究能力不足，还是主张顺应学生认知的逻辑顺序，在新旧知识之间建立联系，以旧知作为新知生长的土壤。此外，凌老师还建议教师更多地关注学生的元认知发展，培养学生认识自己、评价自己、完善自己的能力。

接着，凌建青老师作了关于图形教学的微型讲座。凌老师指出：认识图形是空间观念的培养，要遵循“实物→图形→符号化”的基本认知过程；画图则是一项技能，教学时也要遵循一定规则“动作定向→动作分解→动作整合”。无论在哪一学段的图形认识教学，都要注重知识间的联系和一致性。