小学教育科研是教师通过观察、实践、反思等方式开展的行动研究，研究的问题直接来自学生，研究的过程依托课堂教学，这是优化课堂结构、实现有效教学的基本方式。青年教师是学校发展的主力军，但受限于教学经验的不足导致出现各种教学问题和教育困惑。综合上述两方面的原因，以我校的在编青年教师、备案制教师和代课教师为对象组建“青年教师研学组”。为保证本项工作的有序开展，基于区教育局教育科研工作意见，编制出本学年的校级青年教师教育科研规划。

一、通过研习建立以研促教的观念

教学工作是一项综合性的实践活动，只教学不研究，教师永远都不会发现存在的问题，也不会产生修正教学问题的意识。因此，边教边研、以研促教的教学观可以深刻的影响教师的教育心理。

1、改变固有的教学观念

    当前的课堂教学以教师导向型授课为主，这是传统的由教师控制的教学环境。教师怎么说，学生就怎么做，很多时候学生做的结果与教师的要求差距很大；教师怎么问，学生就怎么答，有时还没有学生愿意举手回答。面对这些问题，我们就需要通过教育科研手段进行观察分析、查询资料、阅读理论，并结合自己的观察体验开展实践研究活动。把被老师控制的课堂还给学生，建立以学生为中心的授课环境，以适应信息社会背景下高速发展的国际化大教育观。

2、让教学工作变得更加轻松

    教育的限度意识指出理论教育的能为与可为，不能为与不可为，让教师明晰自身教育教学的能为与可为，不能为与不可为。即教育对于人的塑造和改变是有限的，人的某些方面是无法通过教育来予以塑造和改变的，教育只不过是一种影响，能否真正塑造或改变受教育者很大程度上还依赖于受教育者自身。由此，让我们产生了“学生越来越难教”的观点，加重了教师的教学心理负担。所以，我们必须思考：是什么原因造成这样的观点？如何才能使我的教学变得轻松有趣？如何在合理的限度范围内发展学生的核心素养？我们需要基于科研实践来探索学生的真正需求，剥离与教育基本要求向背的教学行为和教育观点，从而解放课堂教学，让师生共同获得工作与学习的乐趣。

3、重新构建师生关系

    美国的教育学者对2500所小学开展的一项有关“师生关系”的调查研究显示，很多班级缺乏高质量的师生交流，小学生与老师的沟通机会十分有限，多数时候师生之间的交流都是学生顺从老师。多数教学互动也是通过答案单一任务来完成，而不是基于分析、推理或问题解决的沟通交流。上述情况在国内小学中也普遍存在，其中后进生与老师之间的交流尤其令人担忧，他们不仅缺少老师的支持，同时还受到同伴的歧视。有研究证明，后进生相比优秀学生，从良好的师生关系中获得的收益更大。因此，我们十分有必要重新审视那些被称为“后进生”的学生，利用教育科研手段开展观察、分析与研究，从而构建起有助于学生发展的良好师生关系。

二、做好四项研学内容

1、做一项长期研究——研究一个学生群体

每个班级的学生在行为习惯、学习习惯和认知水平等各个方面存在差异，一般的认为可以把班级中的学生分成三个类别群体：优秀学生群体、中等学生群体和后进学生群体。教师可以选择一个群体进行观察研究，时间不少于一学年。群体中的学生人数较多，每次可以选择其中一个学生开展观察活动，记录下观察信息并进行分析总结，下次再选择同类群体中的另一个学生进行观察研究，做好观察记录和分析总结。完成对整个群体学生的观察后，对收集到的信息进行汇总分析，寻找群体学生的共性特点，设计制定合理的教学方式，为今后更有效的开展教学工作提供实验依据。（附件1）

每学期研究的学生人数不少于5人。

2、共读教育专著，分享学习心得

（1）每学期每人至少阅读一本教育专著，完成不少于4次阅读记录；（附件2）

（2）开展读书交流活动，相互展示阅读成果，分享学习心得；（每月一次）

（3）教育专著书目（附件3）

3、《有效教学专辑》学习（11月）

《有效教学专辑》是区教育局编印的用于指导教师开展有效教学的指导性文件，在本年度的区教育科研工作意见中也提出了学习《有效教学专辑》的任务，为贯彻落实区教育局的工作要求，结合教师任教学科选择专辑中适合自己的内容开展学习活动，通过教学实践探索适合学科特点的有效教学方式。（附件4）

4、深刻研习校级公开课，撰写详细的研析课例（根据教导处开课安排）

依托每学期一次的校级公开课，在深入研究教材的基础上设计撰写详细的课例，包括教学观点、设计理念、教学目标、教学活动及意图五个方面（附件5）。具体可参考《江苏教育·小学教育》2016.7—8 新生代教师课例（附件6）三、三、预定完成目标

1、引导教师研究学生，建设良好的师生关系。

2、以理论学习为抓手，提升教学研究能力，优化课堂结构。

3、指导教师每学期完成一篇教学研究论文。

4、汇编《青年教师研学成果》专辑。

八坼小学教科室

2019.9

附件1：

同 质 学 生 群 体 观 察 记 录 表

附件2：

青 年 教 师 阅 读 记 录

附件3：